Investir dans des infrastructures scolaires durables et écoénergétiques qui réduisent les coûts de fonctionnement à long terme tout en améliorant les milieux d'apprentissage. Lorsque ces investissements génèrent des économies, prioriser leur réinvestissement dans les salles de classe, les services aux élèves et les activités scolaires.

Identifier les écoles qui connaissent des problèmes récurrents de température et prioriser les infrastructures de climatisation, le refroidissement passif et les améliorations écoénergétiques dans la planification des immobilisations. Prévoir des mesures provisoires claires lors des périodes de chaleur extrême pendant la modernisation des bâtiments.

Faire de l'accessibilité une priorité lors de la rénovation des écoles existantes, de la planification des projets d'immobilisations et de l'acquisition d'infrastructures ou d'équipement. Les élèves, les familles, le personnel et les visiteurs en situation de handicap devraient pouvoir participer pleinement à la vie scolaire.

Miser sur les mesures d'accueil existantes en offrant aux élèves et aux familles des ressources accessibles d'orientation, d'accompagnement linguistique et d'intégration communautaire. Favoriser à la fois la réussite scolaire et le développement d'un sentiment d'appartenance à l'école et à la communauté francophone.

Appuyer des milieux scolaires où les élèves sont traités avec dignité et protégés contre la discrimination fondée sur l'identité ou l'expression de genre. Veiller à ce que les politiques d'inclusion permettent aux élèves de participer pleinement et en toute sécurité à la vie scolaire.

Réduire les coûts de fonctionnement évitables et réinvestir les économies dans l'expérience des élèves.

Investir dans des infrastructures scolaires durables et écoénergétiques qui réduisent les coûts de fonctionnement à long terme tout en améliorant les milieux d'apprentissage. Lorsque ces investissements génèrent des économies, prioriser leur réinvestissement dans les salles de classe, les services aux élèves et les activités scolaires.

Rendre les décisions importantes du Conseil et leur justification plus faciles à comprendre pour les communautés scolaires. Appuyer une reddition de comptes transparente, une utilisation responsable des ressources publiques et des décisions fondées sur les données probantes et une consultation significative.

Identifier les écoles qui connaissent des problèmes récurrents de température et prioriser les infrastructures de climatisation, le refroidissement passif et les améliorations écoénergétiques dans la planification des immobilisations. Prévoir des mesures provisoires claires lors des périodes de chaleur extrême pendant la modernisation des bâtiments.

Investir dans des infrastructures scolaires durables et écoénergétiques qui réduisent les coûts de fonctionnement à long terme tout en améliorant les milieux d'apprentissage. Lorsque ces investissements génèrent des économies, prioriser leur réinvestissement dans les salles de classe, les services aux élèves et les activités scolaires.

Être présent dans les communautés scolaires tout au long du mandat, et non seulement lors de décisions importantes. Offrir aux familles et aux membres de la communauté des moyens accessibles de soulever des préoccupations, de proposer des idées et de comprendre les décisions étudiées par le Conseil.

Consulter régulièrement les élèves au sujet des priorités du Conseil et des enjeux qui touchent leurs écoles, et créer des occasions d'échanger directement avec leur conseiller scolaire. Cette participation devrait compléter la représentation étudiante existante et permettre à davantage d'élèves de faire entendre leur voix.

Appliquer une approche d'offre active en santé mentale afin que le soutien soit proposé de façon proactive plutôt que de dépendre uniquement des élèves pour reconnaître un problème et demander de l'aide. Intégrer des occasions régulières de suivi du bien-être, adaptées à l'âge, aux structures de soutien existantes et renforcer l'accès aux services appropriés lorsque des besoins supplémentaires sont identifiés.

Appliquer une approche d'offre active en santé mentale afin que le soutien soit proposé de façon proactive plutôt que de dépendre uniquement des élèves pour reconnaître un problème et demander de l'aide. Intégrer des occasions régulières de suivi du bien-être, adaptées à l'âge, aux structures de soutien existantes et renforcer l'accès aux services appropriés lorsque des besoins supplémentaires sont identifiés.

Appuyer l'apprentissage dirigé par des Autochtones et des partenariats durables avec des personnes et des organismes des Premières Nations, inuit et métis. Continuer à créer des occasions pour les élèves d'apprendre à partir des savoirs, des perspectives et des expériences vécues autochtones.

Poursuivre la mise en œuvre des appels à l'action liés à l'éducation de la Commission de vérité et réconciliation et veiller à ce que les élèves comprennent l'histoire et les répercussions persistantes des pensionnats autochtones d'une manière significative et adaptée à leur âge.

Développer la littératie en IA afin que les élèves apprennent à utiliser les nouveaux outils tout en comprenant leurs limites. Protéger la vie privée des élèves, préserver l'intégrité scolaire et veiller à ce que l'IA soutienne la pensée critique et l'apprentissage plutôt que de les remplacer.

Veiller à ce que les élèves sachent comment et où signaler une situation d'intimidation ou de discrimination et qu'ils puissent s'attendre à un suivi approprié. Miser à la fois sur la prévention, l'éducation et la responsabilisation afin de créer des milieux où les élèves se sentent en sécurité lorsqu'ils signalent une préoccupation.

Appuyer l'apprentissage dirigé par des Autochtones et des partenariats durables avec des personnes et des organismes des Premières Nations, inuit et métis. Continuer à créer des occasions pour les élèves d'apprendre à partir des savoirs, des perspectives et des expériences vécues autochtones.

Outiller les élèves afin qu'ils puissent évaluer les sources, reconnaître la désinformation et les contenus manipulés, distinguer les faits étayés des affirmations et comprendre comment les algorithmes et les plateformes numériques influencent l'information qui leur est présentée.

Placer l'expérience vécue au cœur de la conception des mesures de soutien en faisant participer de façon significative les élèves et les personnes neurodivergentes à leur élaboration et à leur évaluation. Jumeler des adaptations individualisées appropriées à des milieux d'apprentissage qui reconnaissent différentes forces, différents besoins et différentes façons d'apprendre.

Consulter régulièrement les élèves au sujet des priorités du Conseil et des enjeux qui touchent leurs écoles, et créer des occasions d'échanger directement avec leur conseiller scolaire. Cette participation devrait compléter la représentation étudiante existante et permettre à davantage d'élèves de faire entendre leur voix.

Créer et appuyer des occasions permettant aux élèves de vivre en français au-delà de l'enseignement formel en classe, notamment par des expériences culturelles, des partenariats communautaires, du leadership et des activités parascolaires. L'éducation en français devrait permettre aux élèves de développer un lien durable avec la langue et la communauté franco-ontarienne.